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AG体育2016欧洲杯全部比分表_凯爸:干扰15年训导反念念,如何消退自闭症孩子的问题行为

发布日期:2024-07-30 09:09  点击次数:133
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VOL 3169

文/凯爸

21岁自闭症后生凯凯的父亲

从事过小龄干扰到大龄托养劳动各阶段责任

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最近一段时辰,有十多位孩子刚入普校的家长因孩子的行为问题找到凯爸。

在凯爸看来,自闭症孩子入学后,有行为问题很通俗。

但要是家长不会行为分析,没找到行为背后荫藏的动机。那被憨厚约谈时,就无法给憨厚提供灵验的冒失方法。孩子在校混沌撑持,只可辍学回家。

我家凯凯是一个典型的中重度自闭症孩子,21岁了,诚然身手一般,但问题行为照实适度得可以,许多大龄家长都很诧异。

凯爸也没什么捷径,从凯凯6岁初始,这十多年就在4件事凹凸笨功夫:纪录行为、分析行为、料理行为、塑造行为。

坦诚地讲,有得有失,因为在凯凯行为问题上歪斜得比拟多,其他方面的身手,比如学业普及几许受了些影响。

要是家长爱好孩子的行为问题,那必须从小抓起,从小料理。

凯爸可以负包袱地说,孩子能否被学校采选(谈交融有点远),不在于收成强横,而是他的问题行为能否得到灵验改善和适度。

01

行为纪录表,值得作念十几年

料理问题行为,咱们最初要明确标的和原则——

凯爸认为,改善自闭症孩子的行为,便是要教授自闭症孩子用合乎的,环境能招揽的行为来替代或减少问题行为。

自闭症孩子的行为问题,基本不是单一问题,有多种原因夹杂。从根源上说,照旧谱系自己的3大报复:

1.酬酢报复

2.感知觉特地

3.自身学习身手不及

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如何找出问题行为背后的罪魁罪魁(行为动机)?

首选ABC行为纪录法:

A:发生的原因

B:正在发生问题时孩子的证明

C:行为产生后旁东谈主的响应及导致的收尾

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示例:

使用行为纪录表时,咱们可以对行为持续的时辰,频率作念个纪录,比如自言自语多久、几许次等。

纪录下行为发生的先行事件、行为收尾后,咱们就可以分析得出孩子问题行为背后的动机(原因)。

海量的ABC行为纪录表,便是料理孩子问题行为的数据库。

咱们纪录的数据越详确、丰富,问题行为发生时,就能在最短的时辰取得愈加准确的数据,才足以撑持咱们的干扰决策。

作念ABC纪录表,不是一天两天,一个月两个月的事,需要几年以至十几年的相持,你才能实在建成一个数据库。

凯爸可以负包袱地说,绝大大宗家长都莫得相持作念ABC纪录表,好多家长以至一张都莫得作念过。

这亦然为什么家长濒临孩子问题行为时,会七手八脚,想尽一切主见,行为问题都得不到料理。

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02

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问题行为在哪找原因

一般来说,问题行为产生的原因可以归纳为生感性和社会性两大原因,具体证明如下:

1.获取关注或者寻求匡助;

2.走避或者幸免以为繁重的学习行为;

3.想得到某种物品;

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4.感官刺激(自我刺激)。

所 以,一个行为的发生可能有N种原因,家长必须要学会行为分析。它能帮咱们找到许多关系信息和数据:

❶影响行为的环境身分

有些自闭症孩子对嘈杂的声息敏锐,去了东谈主多的场合就会自残或走避。

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要是让他戴上放着音乐的降噪耳机,就可以阻断或减少这种不快的刺激。

❷诱刊行为的条目

有些行为是先天条目影响的。

如,有些孩子不心爱上课铃声,是因为他不心爱上这节课,是以会用哭闹等步地来抒发动怒。自己对这个事情就不感兴味,诱发了孩子的行为问题。

❸维系行为的表里因

功能分析时不仅要提神自闭症孩子的行为,还要提神大东谈主对这些行为问题的响应过甚产生的后果。

比如孩子一发性情或一初始自伤,家长就不淡定,无条目闲静孩子的要求。

这种对孩子行为问题的响应,很可能会刺激问题行为不绝发生。是以分析行为问题时也要分析大东谈主。

❹行为发生的时辰章程

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一般自闭症孩子发生行为问题都有特定的时辰或者地点,家长可以提前干扰,左证时辰段想出料理方法。

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03

超实用,料理问题行为6大方法

底下来说料理行为问题的常用方法:

1.预先干扰

预先干扰,也便是正经为主,孩子在一段时辰内莫得发生任何问题行为,就要给平正,给奖励。

当孩子在某个时辰点发生了问题,则是断掉强化物,再行设定时辰。有点兵法上“将欲取之,必先予之”的滋味。

举个例子,凯爸带过一个感知觉有严重报复的孩子,心爱束缚往嘴里塞一切看到的东西。天啊,一上昼没提神,毛衣就能少半拉袖子,这个便是常说的“异食症”了。

去病院检查,啥都不缺,那就只但是一个收尾——口部刺激。

怎样办?ABA用上——

第一步:纪录行为

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先纪录一下行为和行为之间的间隔时辰,建造一个他省略作念到不犯伪善的时辰点,比如10分钟,这个时辰叫作念基础时辰。

第二步:实时处理(提前两分钟)

那时辰快到了(他要往嘴里塞东西)时,立马找一个替代物先把他嘴巴塞上(闲静刺激)。凯爸弃取了听说中的“跳跳糖”,看孩子神情就知谈有多刺激,多酸爽。刺激闲静了,嘴巴里有东西了,他就不会再去找其他东西吃了。

第三步:强化(辞别强化)

闲静孩子刺激并把危急镌汰的同期,强化必须跟进。

在他吃不好的物品(土,纸等)时,你要用严肃的口吻或神情让他明白“这个我很厌烦,不可以”。

当他吃跳跳糖(替代物)时,你要用愉悦的神情或者口吻让他明白,这个你可以招揽,也很心爱。

方针是让他明白,吃跳跳糖,既享受,还能取得表扬,吃纸,吃土,不但得不到平正,弄不好还有处分。

独一你肯相持,就会发现,预先干扰再配上替代物品,这方面的问题会渐渐削减。

我和凯凯

2.辞别性强化

孩子每天的行为证明多了去了,咱们不可能面面俱圆。

怎样办?

强化咱们能见到的好的行为就行了。孩子出现一次正确行为,就实时强化一次。

渐渐地,正确行为会越来越多,问题行为就会越来越少,咱们就达到方针了。

例如,自闭症孩子特地爱摇手,其实是为了寻求视觉刺激。

许多家长径直打孩子手,这昭着伪善。

家长可以教孩子作念一些跳舞当作,比如手指操,以至可以泛化到用手势进行相易。孩子有此当作后,再强化孩子的当作。这么,孩子会渐渐增多通俗的手部当作,迤逦消减了孩子在咫尺络续挥手的自我刺激。

辞别性强化具体来说有两种步地(主要针对生感性原因):

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A.拒绝

先拒绝,后升沉,再实时强化稳当的行为。

如,有些孩子心爱按开关玩,仔细分析可能原因有视觉,触觉,凯爸带过最仙葩的是闲静听觉(耳朵贴到开关上,听开关的声息)。

要是是视觉,凯爸会割断电源,暂劳永逸;要是是触觉和听觉,凯爸会给开关贴上厚海绵,前提是看住孩子别往下撕,终末手里给他塞上一个小刺球,没事握两下。

凯凯小技能特地心爱拿碗在桌面上划来划去,声息越逆耳他越容许,这便是典型的听觉刺激。

最初始,为了让他住手这种行为,用了预先干扰法,灵验率,但没法根治,一朝发生时势就比拟莫名。

于是凯爸采选了抽薪止沸的方法,便是在桌子上蒙了一张厚厚的天鹅绒桌布,以至于凯凯用了好大劲再也划不出声息时,居然愣了好半天,再归并预先干扰,划桌子的行为就渐渐消退了。

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B.替代

用家长和社会可招揽的行为来替代无法招揽的问题。

如:

跟从感官刺激的,快乐看光泽的,你给他个买个大号旋转万花筒或者多棱镜,以及快速变换场景的游戏,或是上网上给他买一个旋转七彩灯,安到棚顶,放到地下让他一次看个够。

走避行为(社会性)的,走避是集会处理不当,自动悟出的玩法,独一你让我作念不心爱的事情,就初始撕纸,不惧任何打与骂,因为我是“圣斗士”。

而且你的高唱大叫,歇斯底里,关于孩子来说,跟快乐剂差未几,又进一步强化了他。

料理方法挺浅薄:

√ 把纸通通锁起来。断掉刺激源泉,减少亏本;

√ 给他一个固定边际(缩小限度),给他点旧报纸,只可在这里撕,而且有奖励(强化)。敢离开这个边际,就啥也别撕了,以至还有其他处分。撕纸前再握100下小刺球,有筹商手也没力气了(手部脱敏)。

√ 不吼不叫,沉着对待,你撕纸归撕纸,任务归任务(濒临走避)。

√ 让他的撕纸进化一下,撕成多样图案,剪纸,涂色,诚然都是跟纸较劲,但真谛不通常了。孩子有了可以招揽的当作,就强化(很要紧!!)。

这么自闭症孩子会渐渐增多通俗的游戏当作,迤逦地消减了咫尺络续撕纸的自我刺激行为。

凯凯的绘图作品

忽视

这个方法主要针对社会性原因。

以自闭症孩子去超市为例——

当他作念出不稳当行为(尤其是身手比拟好的孩子),如哭着就要买家里仍是有的物品,你的过分关注关于他来便是一个讯号——我快得逞了。

不要理他,沉着地对待,等他不哭了,两个字“回家”。接着哭闹,接着忽视。

4.提高默契相识、相易抒发身手

通过提高自闭症孩子以上两项身手,增强对不良行为的默契(明白行为的对与错),来调动其不良行为。

具体是这两个身手的普及:自我料理身手、自我适度身手。

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这个方法更适当高功能和大小数的孩子,因为需要一定的主动阻滞和自控身手。身手弱一些的孩子,如凯凯,相持正性撑持行为,也可以达到相应假想。

5.加强体育老成

这个方法对多感官刺激导致的行为问题较灵验,尤其是到了芳华期以后的大龄自闭症孩子,灵通可以是拍浮、球类、自行车、爬山、徒步等等。

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凯爸发现,玩水对减弱孩子的惊恐不安效用奇佳,淡薄自闭症家庭最佳安个浴盆。有料理不了的情感,让他进去泡泡,基本上都能缓解。凯爸有筹商是因为淋浴可以闲静他的皮肤刺激,盆浴有种在母体里的安全感。

6.合理制定假想,减低难度

这个方法主要针对诈欺行为问题(自伤,迫切)来走避他东谈主的任务要求的自闭症孩子。

咱们要从两方面最先:

1.有针对性地制定假想,休养假想(包括假想的飞腾及镌汰)。

考试的时辰由短到长 ,实质由易到难,并在评估的基础上络续休养对孩子的要求。给孩子创造更多的得手契机和颁奖励的契机。

2.遭受比拟难的科目时,可以聘任理解法及视觉请示来陶冶。

把孩子相识不了,完成不了的科目理解成若干门径,细化到他能相识为止(连环法)。家长发指示时,要用图片给孩子视觉请示(结构化),提高孩子的得手率,达到减少因为走避任务而带来的问题行为。

04

暴力行为来了,怎样办?

凯爸不可否定,照实有一些孩子,尤其是大龄自闭症孩子(不管功能凹凸)会有暴力和攻击性行为。

咱们一照旧要行为分析(找到动机);二要主动干扰,预判在前;三要有济急方法(以防突发情况和恐怕事件)。

具体方法如下:

A. 辞别强化

B. 指导发泄

有技能是很需要发泄室(隔绝室)的,诚然许多家长不行招揽。

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让他在发泄室(隔绝室)高唱大叫,拳打脚踢,把内心的动怒和怨气发泄出来,形骸的暴力才会被替代。天然了,一个措施的发泄室(隔绝室)造价照旧文雅的(安全措施高)。

C. 自我保护

和有暴力的孩子在一皆,不管是家长照旧从业东谈主员,你可能不知谈啥技能会成为孩儿们暴力行为,或是发泄情感的假想,原则便是多学小数专科的常识和手段,尽可能预判在前,先保护好我方再说。

D. 形骸适度

这个是终末的准备,从业东谈主员或家长在必要技能,要对失去适度的孩子实施暂时的肢体适度。方针可不是为了处分他,而是保护他以及周围的东谈主员。这个需要专科考试的东谈主员来执行。

例如:自闭症孩子抓头发,怎样办?

最初不要正面去实行适度。

如被收拢头发千万别高唱大叫,恐吓敲诈,苦苦伏乞。这些方法没半毛钱用处,反倒强化了孩子的行为。

然后可以用孩子心爱的物品和食品来升沉他的关注假想。

孩子抓头发了,咱们可以顺着他的力气,想主见升沉他的假想,他的情感有些矫健了,已而来上一句,“柜子内部有奥利奥”,极有可能会开脱逆境。

再共享个垂危处理模式:

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第1步,把周围吃瓜内行清走,不但帮不上忙,反而叽叽喳喳,评头论足,进一步刺激到孩子情感。

第2步,让孩子最信任的憨厚魄力和蔼,口吻和蔼地拿吃的换东谈主质。凯爸时时用这招,拿上他快乐吃的,高高地举到他眼前,一定多拿几样,让他一只手拿不外来,要用两只手。吃的不行,还可以换其他东西(比如依赖物品)。

牢记有个孩子收拢一个憨厚的头发不放,什么吃的都不管用,凯爸已而想起来,他最心爱一个小猪毛绒玩物。立马拿过来站到窗口,严肃地跟他说,速即放置,否则把小猪扔到外面,终末得手挽救。

记着小数,这种情状下跟孩子相易,指示一定要泛泛易懂,千万不要空论连篇,情感、声息和面部神情一定要保持矫健,不要大起大落,以免导致孩子情感波动。

第3步,没法子了,就得突击队登场,三东谈主一小组,一个阐扬诱骗孩子提神力,另外两个快速接近孩子,同期动手,牢牢收拢孩子的手腕,同期使劲地向外掰大拇指,他的五指天然就展开了。不要和他的五个指头同期较劲。

终末共享家长看待孩子问题行为的三个阶段:

1. 当你只提神孩子的行为时,你就莫得看见孩子;

2. 当你关注孩子行为背面的意图时,你就初始看孩子了;3. 当你温暖孩子意图背后的需要和感受时,你就真看见孩子了。

3.透过你的心看见了孩子的心,这是你的人命和孩子人命的再会,爱就发生并初始在亲子间流动,调和而暖东谈主!这才是真爱孩子。

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